Her sınıf düzeyinde öğrenci katılımıyla hazırlanan, farklı haritalar üzerinde aynı kurallarla oynanabilen ve ilgili sınıf seviyesinin tüm ünitelerini kapsayan birçok oyun tasarladık. Müfredat ve ders kitabı doğrultusunda çeşitli zorluk derecelerinden oluşan sorular hazırladık. Soru cevap temelinde ilerleyen oyunların içerisine konularla ilgili kavramların eğlenceli bir şekilde öğrenilmesine katkı sunan görevler ekledik. Bazı basit stratejiler ve işbirliği gerektiren, öğrencilerin birbirlerinin öğrenmelerinden de sorumlu olabildiği bir eğitim ortamı oluşturmaya çalıştık. Belirli bir oranda şans faktörünü de oyuna dahil ederek öğrencilerin genelinin ilgisini derslere çekmeyi hedefledik. Bu oyunları, `....harita üzerinde oynanan kutu oyunları...` ile ilgili tez çalışmamda, çeşitli yarışma, sempozyum ve kongrelerde sunarak, daha da önemlisi `öğrencilere oynatarak` zaman içinde geliştirdik. Öğrenci seviyesine uygun, anlaşılır ve işlevsel olduğunu düşündüğümüz kurallardan oluşan bir oyun kılavuzu hazırladık.
Oyunlar 5. sınıftan başlayarak 8. sınıfa kadar tüm sınıf ve üniteleri kapsayacak soru, metin ve kavramlardan oluşmaktadır. Her sınıf düzeyinde İlk üç ünite bittikten sonra ve ünite sonlarında oynanabilen oyunlarımızla, işlenen konuyu pekiştirmek, eksik öğrenmeleri tamamlamak ve yeni şeyler öğretmeyi hedeflemekteyiz.
OYNANIŞ: Sınıfı 5 er 6 şar kişilik gruplara ayırarak her gruba işlenen konularla ilgili olan oyun haritası, kılavuzu, soru ve kart kutusu, piyon ve sürpriz yumurta kutusu verilir. Kura çekimiyle öğrenciler oyuna başlar. Öğrenci üç zorluk derecesinden hazırlanmış sorulardan birini tercih eder. Sorular bilinerek soru kartında yazan ilgili renkteki basamağa gidilir ve basamakta görev varsa yerine getirilir yoksa diğer öğrenci oyuna devam eder. Yedi renkten oluşan basamakların üçünde görev bulunur. Kırmızıda Sürpriz Yumurta çekilir; Sarıda Kavramkart çalışılır; Morda Hadi Anlat Bakalım kavramları rakiplerine (!) buldurulmaya çalışılır. Soru bildiği yada görevleri yerine getirdiği için kendisine verilen yıldızları kullanarak basamak satın alıp ilerleyebilir. Bitişe ilk ulaşan oyunu kazanır. Oyun materyalleri kutularına koyularak kaldırılır.
Oyun ünite değerlendirmesi şeklinde bir içeriğe sahip olduğu için kazanım yazmadım. Ünitelerin tüm kazanımları diyebiliriz. Aynı anda birkaç grupla tüm sınıf oynayabilmektedir. 4 grup 20 kişi geniş bir sınıfta rahatlıkla oyunu oynayabilir.

Tasarım Odaklı Düşünmenin Aşamaları
Empati
Araştırma
Fikir Üretme
Prototip
Test Et
Aşamaları lise düzeyinde seçilen gerçek yaşamla ilişkili senaryolarla işlenecektir.

Sizlerle coğrafyanın coğrafi koordinatlar konusuna farklı ve zevkli bir yolculuk yapacağız. İzleyeceğimiz yol ve yöntem diğer konuların işlenişine de ışık tutacaktır. Öğrendiğimiz konu Bloom taksonomisi`ne göre uygulamalı değerlendirilecektir.

İç Anadolu Bölgesi`ndeki ana tüketim mallarının üretim hattını öğrenir.
Büyüme, hasat, işleme ve dağıtım mekaniğine katılan temel ve ileri makineleri anlar.
Yerel bölge için istihdamı yönlendiren önemli ekonomik faaliyetler hakkında bilgi edinir.

`Uygarlığı oluşturan kültürü disiplinler arası yöntemle ESD, FPS araçlarını kullanarak işliyoruz.`

7. sınıflarımızın 2. ünitesi olan Kültür ve Miras öğrenme alanında bulunan Osmanlı Devletinin Kuruluş ve Yükselme Dönemlerini Zihin Haritası tekniği ile hem öğrenme hem de öğretme atölye çalışması yapacağız.

Atölyede arazi çalışmalarıyla kısa mesafedeki alanlarda çevre, iklim ve coğrafya eğitimi olasılıkları hakkında uygulamalı eğitim süreçlerinin oluşturulması amaçlanmaktadır.

· PADLET

· PLICKERS

· WORDART

· KAHOOT

· MENTIMETER

· CANVA

· GOOGLE CLASSROOM

· GOOGLE FORM

Mustafa Kemal Atatürk` ün hayatını ve Milli Mücadele Dönemi` ni anlatan edebi eserlerden bazı bölümler kağıtlara yazılır. Bu kağıtlar öğrencilere dağıtılır ve okumaları istenir. Ardından kitaplar ve öğrencilerden toplanılan kağıtlar sıranın üstüne karışık bir şekilde konulur ve öğrencilere kağıtlarda yazan bilgilerin hangi kitaba ait olabileceği sorulur ve eşleştirmeleri istenir. Eşleştirme işlemi bitince öğretmen tarafından doğru eşleştirme yapılır. öğretmen son olarak kağıtlarda yazan bilgilerle konuların tekrarını yapabilir. Bu etkinlikte amaç öğrencilerin, olayın geçtiği dönemin şartlarını daha iyi özümsemelerini sağlayarak kalıcı öğrenmeyi sağlamaktır.

İNKILAP TARIHİ DERSİ, 8.SINIF, OSMANLI DEVLETI`NIN AZINLIK ISYANLARINA KARSI ALDIGI ONLEMLER
`HER ŞERDE BIR HAYIR VARDIR.`
Şer: Kötü (Azınlık isyanları)
Hayır: İyi (Azınlık isyanlarını önlemek amacıyla demokrasi yolunda adımlar atılması, Tanzimat Fermanı ile kanun üstünlüğünün kabul edilmesi, Islahat Fermanı ile kişi haklarının genişletilmesi, Mebusan Meclisinin açılması ile halkın yönetime ortak olması,)

YAĞ SATARIM-BAL SATARIM OYUNU
YERYÜZÜ ŞEKİLLERİ SEPETİ OYUNU
ÇEMBERDEYİM

Dünya ve Türkiye deki önemli mimari eserlere ve yüzey şekillerinin oluşumuna kayaçların yardımını alarak doğa ve insan etkileşimini örneklendirmek ve coğrafyacı gözüyle bakabilme yetisini geliştirmeye yönelik bir çalışma olacaktır.

Ezberimde Değil Hocam atölyesinde;
düşünme becerileri, aktif öğrenme yöntemleri, Cornell yöntemi, oyun ve etkinliklerle zenginleştirilmiş beceri odaklı ezberden uzaklaştıran ders tasarımını deneyimlemek amaçlanmaktadır. Çeşitli sınıf düzeylerinde ders planları ve işleniş örnekleri paylaşılarak farkındalık yaratmak hedeflenmektedir.

Atölyede Sosyal Bilgiler dersi öğretiminde yaratıcı drama yönteminin kullanımı ile ilgili örnek uygulama ve planlama süreçlerine yer verilecektir.